La era de la crisis de la atención y el aburrimiento

La capacidad de atención de los niños ‘ es más corta que nunca ’ desde la crisis de Covid, dicen los maestros en Inglaterra
La encuesta a los maestros de primaria encuentra que los alumnos tienen más probabilidades de quejarse de estar aburridos y provocar a otros en clase
La mayoría de los maestros de primaria piensan que los períodos de atención de los niños se están acortando y el comportamiento en el aula se ha deteriorado desde antes de la pandemia de Covid, según una encuesta.

Más de dos de cada tres ( 70% ) maestros cuestionaron que el comportamiento de los alumnos ’ en clase había disminuido. Los niños tenían más probabilidades de moverse por la habitación, quejarse de estar aburridos y molestar o provocar a otros en el aula, según la encuesta.

La encuesta de 504 maestros de primaria y primeros años en escuelas en Inglaterra por el recurso de tema en línea Kapow Primary encontró que el 84% estuvo de acuerdo en que la capacidad de atención de los niños era “ más corta que nunca ” post-Covid. Casi dos tercios ( 69% ) habían notado un aumento en la falta de atención y los sueños.

Tiffnie Harris, especialista en primaria y datos de la Asociación de Líderes Escolares y Universitarios, dijo que los hallazgos reflejaban el comportamiento desafiante que los líderes escolares informaban.
“ Parece haber un impacto a largo plazo de la interrupción de la pandemia a las rutinas y expectativas normales, ” dijo. “ Además de esto está la creciente incidencia de problemas de salud mental y bienestar entre los niños, que se ve exacerbado por el impacto de la crisis del costo de vida en las familias y las presiones creadas por las redes sociales. ”

Harris instó al gobierno a hacer mucho más para comprender los problemas relacionados con el comportamiento y proporcionar más inversión y apoyo a las escuelas y las familias.

La encuesta también encontró que los maestros estaban adaptando las lecciones para acomodar períodos de atención cortos, y uno de cada cinco informó que pasaron menos de 10 minutos en promedio en cualquier actividad individual. Más de cuatro de cada cinco ( 85% ) pensó que la naturaleza “ cada vez más deslumbrante de las redes sociales ” había afectado negativamente a los alumnos.

Un año, cinco y seis maestros que trabajan en una escuela primaria de Derbyshire dijeron: “ El comportamiento en clase es muy diferente después de Covid. Tuvimos que enseñar a los niños a través de una pantalla durante la pandemia, pero quitar la pantalla ahora ha tenido un impacto masivo.

“ Daydreaming es un gran problema para nosotros, al igual que ayudar a los niños a volver a aprender algunas de sus habilidades sociales. Pequeñas cosas como la toma de turnos se perdieron durante Covid. También tenemos que hacer muchas más interrupciones de movimiento para evitar que los niños se desconecten. ”
Otro maestro, que trabaja en el este de Londres, dijo que la conducta de los alumnos ’ en las asambleas era un problema particular: “ Algunos han perdido la capacidad de sentarse como parte de una gran audiencia y centrarse en un mensaje que se comparte con toda la escuela. ”

Un portavoz del Departamento de Educación dijo: “ Nuestro enfoque para abordar el comportamiento en las escuelas ha sido apoyar a las escuelas para desarrollar una cultura de comportamiento que funcione para ellos, sus alumnos y sus comunidades.

“ Hemos actualizado nuestra orientación sobre el comportamiento en las escuelas ’ para proporcionar consejos claros sobre cómo crear y mantener altos estándares y nuestro programa de centros de comportamiento £ 10m está apoyando hasta 700 escuelas para mejorar comportamiento. ”